Όλοι μπορούν να κρίνουν σωστές και λάθος απαντήσεις, αλλά οι σπουδαίοι δάσκαλοι μπορούν να βαθμολογήσουν μια εργασία με τρόπο που ενθαρρύνει τους μαθητές που χρειάζονται αυτό το πάθος και τους ενημερώνει ότι μπορούν να τα καταφέρουν καλύτερα. Όπως είπε ο μεγάλος ποιητής και δάσκαλος Taylor Mali: «Μπορώ να κάνω το C+ να αισθανθεί σαν μετάλλιο της τιμής του Κογκρέσου και να κάνω τον A- να αισθανθεί σαν ένα χαστούκι στο πρόσωπο».
Βήμα
Μέρος 1 από 3: Έλεγχος του δοκίμιου
Βήμα 1. Μάθετε τη διαφορά μεταξύ μεγάλων και μικρών λαθών
Μερικές φορές που ονομάζονται «υψηλότερα» και «χαμηλότερα» κλιμακωτά προβλήματα, είναι σημαντικό να δοθεί προτεραιότητα σε μεγάλα θέματα όπως το περιεχόμενο, η δημιουργική σκέψη και η οργάνωση σε μικρά ζητήματα όπως η γραμματική, η χρήση και η ορθογραφία.
Αυτή η παροχή φυσικά εξαρτάται από πολλά πράγματα, όπως εργασίες, επίπεδα βαθμού μαθητή και τα ατομικά τους προβλήματα. Εάν βρίσκεστε στο κεφάλαιο σχετικά με τη χρήση κόμματος, είναι εντάξει να το χαρακτηρίσετε ως θέμα "υψηλότερου" βαθμού. Αλλά γενικά, οι βασικές εργασίες γραφής πρέπει να έχουν προτεραιότητα στα προβλήματα υψηλότερου επιπέδου που περιγράφονται παραπάνω
Βήμα 2. Διαβάστε ολόκληρο το χαρτί μία φορά χωρίς να σημειώσετε τίποτα
Όταν έχετε 50 ή 100 έγγραφα για επανεξέταση και άλλο ένα σωρό κουίζ για να ολοκληρώσετε και μαθήματα για να σχεδιάσετε, μπορεί να είναι δελεαστικό να τους δώσετε όλα τα Β. Αντιστέκομαι στον πειρασμό. Διαβάστε κάθε δοκίμιο ξεχωριστά πριν σημειώσετε οτιδήποτε. Ελέγξτε πρώτα τα ζητήματα υψηλότερου επιπέδου:
- Οι μαθητές απαντούν στις ερωτήσεις και ολοκληρώνουν αποτελεσματικά τις εργασίες;
- Οι μαθητές σκέφτονται δημιουργικά;
- Ο μαθητής δηλώνει ξεκάθαρα το επιχείρημα ή τη διατριβή του;
- Η διατριβή αναπτύχθηκε καλά καθ 'όλη τη διάρκεια της εργασίας;
- Ο συγγραφέας παρείχε στοιχεία;
- Μήπως το χαρτί δείχνει σημάδια οργάνωσης και αναθεώρησης ή μοιάζει με πρώτο προσχέδιο;
Βήμα 3. Κρατήστε το κόκκινο στυλό στο γραφείο σας
Η ανάκτηση μιας εργασίας που έμοιαζε σαν να αιμορραγούσε κάποιος μπορεί να είναι πηγή μεγάλου άγχους στη ζωή ενός μαθητή. Ορισμένοι δάσκαλοι υποστηρίζουν ότι το κόκκινο χρώμα αντιπροσωπεύει την εξουσία. Αν και αυτό μπορεί να είναι αλήθεια, υπάρχουν άλλοι τρόποι για να εκφράσετε την εξουσία εκτός από το χρώμα της πένας.
Η σήμανση ενός δοκίμιου με ένα μολύβι μπορεί να είναι μια πρόταση ότι τα λάθη μπορούν εύκολα να διορθωθούν, διατηρώντας έτσι τους μαθητές να κοιτούν μπροστά, αντί να επικεντρώνονται στις επιτυχίες ή τις αποτυχίες τους. Μολύβια, μπλε στυλό ή μαύρα στυλό είναι απολύτως αποδεκτά
Βήμα 4. Διαβάστε ξανά καλά το χαρτί με μολύβι έτοιμο στο χέρι
Γράψτε σχόλια, κριτικές και ερωτήσεις στο περιθώριο της σελίδας όσο το δυνατόν πιο τακτοποιημένα. Βρείτε τα μέρη που χρειάζεται ο συγγραφέας για να διευκρινίσει και να κυκλώσει ή να υπογραμμίσει.
Να είστε όσο το δυνατόν πιο συγκεκριμένοι όταν κάνετε ερωτήσεις. "Τι?" δεν είναι μια πολύ χρήσιμη ερώτηση για να γράψετε στο περιθώριο της σελίδας, σε αντίθεση με το "Τι εννοείτε με τον όρο" ορισμένες κοινωνίες ";"
Βήμα 5. Ελέγξτε για προβλήματα χρήσης και άλλα ζητήματα χαμηλού επιπέδου
Αφού ολοκληρώσετε την ανασκόπηση των πιο σημαντικών ζητημάτων του δοκίμιου, όσον αφορά το περιεχόμενό του, βαθμολογήστε μερικά από τα θέματα χαμηλότερου επιπέδου, όπως η χρήση, η γραμματική και τα σημεία στίξης. Ανάλογα με το επίπεδο βαθμολογίας του δοκίμιου και το επίπεδο ικανότητας του μαθητή, αυτό μπορεί να είναι σημαντικό. Τα κοινά σημάδια διόρθωσης μικρού προβλήματος περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:
- = για να ξεκινήσετε μια νέα παράγραφο
- τρεις υπογραμμίσεις σε ένα γράμμα = για πεζά ή κεφαλαία
- "sp" = λέξη που δεν γράφεται σωστά
- λέξη διαγραμμένη με μικρή "κοτσίδα" από πάνω = η λέξη πρέπει να διαγραφεί
- Ορισμένοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν την πρώτη σελίδα ως βασικό κανόνα για να επισημάνουν μεταγενέστερα προβλήματα. Εάν υπάρχει πρόβλημα σε επίπεδο πρότασης, σημειώστε το στην πρώτη σελίδα και μετά καταργήστε την επισήμανσή του σε όλο το δοκίμιο, ειδικά αν η εργασία απαιτεί πολλή αναθεώρηση.
Μέρος 2 από 3: Γράψιμο αποτελεσματικών σχολίων
Βήμα 1. Γράψτε όχι περισσότερα από ένα σχόλια ανά παράγραφο και μια σημείωση στο τέλος
Σκοπός των σχολίων είναι να επισημάνουν τα δυνατά και αδύνατα σημεία της γραφής των μαθητών και να προσφέρουν συγκεκριμένες στρατηγικές για τη βελτίωση της εργασίας τους. Η πλήρης καταστροφή μιας αποτυχημένης παραγράφου με ένα κόκκινο στυλό δεν θα επιτύχει κανέναν από αυτούς τους στόχους.
- Χρησιμοποιήστε σχόλια στην άκρη της σελίδας για να υποδείξετε συγκεκριμένα σημεία ή ενότητες στο δοκίμιο του μαθητή που θα μπορούσαν να βελτιωθούν.
- Χρησιμοποιήστε τις σημειώσεις παραγράφου στο τέλος για να συνοψίσετε τα σχόλιά σας και να επισημάνετε τη βελτίωση.
- Τα σχόλια δεν πρέπει να εξηγούν τις τιμές γραμμάτων. Ποτέ μην ξεκινάτε μια σημείωση με το "Έχετε C επειδή …". Δεν είναι δουλειά σας να υπερασπιστείτε τις αξίες που παρέχετε. Αντ 'αυτού, χρησιμοποιήστε σχόλια για να ελέγξετε τις αναθεωρήσεις και τις επόμενες εργασίες, αντί να κοιτάξετε πίσω την επιτυχία ή την αποτυχία της τρέχουσας ανάθεσης.
Βήμα 2. Βρείτε κάτι για να επαινέσετε
Προσπαθήστε να ξεκινήσετε το σχόλιο βρίσκοντας κάτι που ο μαθητής έχει κάνει καλά και ενθαρρύνοντάς το. Βλέποντας ένα θαυμαστικό ή «Καλή δουλειά» σε ένα δοκίμιο τείνει να εντυπωσιάσει περισσότερο τους μαθητές και εξασφαλίζει ότι θα επαναλάβουν την ίδια συμπεριφορά.
Αν δυσκολεύεστε να βρείτε κομπλιμέντα, μπορείτε πάντα να επαινέσετε την επιλογή του θέματος: «Αυτό είναι ένα σημαντικό θέμα! Καλή επιλογή! »
Βήμα 3. Παραθέστε τα τρία κύρια ζητήματα σχετικά με τις επισκευές στις σημειώσεις σας
Ακόμα κι αν ένας μαθητής γράφει ένα πραγματικά κακό χαρτί, μην του κάνετε ντους με όλα τα πράγματα που χρειάζονται βελτίωση. Προσπαθήστε να επικεντρωθείτε σε όχι περισσότερους από τρεις βασικούς τομείς βελτίωσης στα σχόλιά σας. Αυτό θα δώσει στους μαθητές πραγματικές στρατηγικές βελτίωσης και θα αποφύγει να τους ρίξει με «αποτυχίες».
Όταν διαβάζετε ένα ολόκληρο έγγραφο για πρώτη φορά, προσπαθήστε να ορίσετε τρία πιθανά σημεία καθώς διαβάζετε την εργασία και γράφετε σχόλια
Βήμα 4. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αναθεωρήσουν
Αντί να επικεντρώνετε σχόλια σε όλα όσα πήγαν στραβά στο δοκίμιο, κατευθύνετε τα σχόλια στο επόμενο δοκίμιο ή στην επανεγγραφή του τρέχοντος δοκίμιου, εάν ταιριάζει στις απαιτήσεις της εργασίας.
"Στην επόμενη εργασία σας, βεβαιωθείτε ότι έχετε οργανώσει τις παραγράφους σας σύμφωνα με τα επιχειρήματά σας" είναι ένα καλύτερο σχόλιο από το "Οι παραγράφους σας έχουν μπερδευτεί"
Μέρος 3 από 3: Αξιολόγηση επιστολών
Βήμα 1. Χρησιμοποιήστε τον πίνακα βαθμολόγησης και αφήστε τους μαθητές να το δουν
Οι πίνακες βαθμολόγησης χρησιμοποιούνται για την εκχώρηση αριθμητικών τιμών στα διάφορα κριτήρια που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία βαθμών γραμμάτων, συνήθως σε κλίμακα 100. Για να λάβετε βαθμούς γραμμάτων, αντιστοιχίζετε μια αριθμητική τιμή σε κάθε ενότητα και υπολογίζετε τη βαθμολογία. Δείχνοντας στους μαθητές τη χρήση πινάκων βαθμολόγησης θα διατηρήσει τη διαδικασία βαθμολόγησης διαφανή και θα εξαλείψει την ιδέα ότι απλώς συμπληρώνετε βαθμούς χωρίς πηγή. Ένας πίνακας αξιολόγησης, για παράδειγμα, μπορεί να μοιάζει με αυτόν:
- Θέσεις και επιχειρήματα: _/40
- Οργάνωση και παράγραφοι: _/30
- Εισαγωγή και συμπέρασμα: _/10
- Γραμματική, χρήση και ορθογραφία: _/10
- Πηγή και απόσπασμα: _/10
Βήμα 2. Γνωρίστε ή κάντε μια περιγραφή κάθε τιμής γράμματος
Δείξτε στους μαθητές μια περιγραφή της έννοιας των τάξεων Α, Β και ούτω καθεξής. Γράψτε το δικό σας με βάση τα δικά σας συγκεκριμένα κριτήρια και έμφαση για την τάξη. Μοιραστείτε με τους μαθητές ώστε να μπορούν να ερμηνεύσουν τους βαθμούς που λαμβάνουν. Αυτή είναι μια αρκετά τυπική διάταξη, που συχνά γράφεται ως εξής:
- Α (100-90): Το έργο πληροί όλες τις απαιτήσεις της εργασίας με έναν πρωτότυπο και δημιουργικό τρόπο. Η εργασία σε αυτό το επίπεδο υπερβαίνει τον βασικό οδηγό των εργασιών, δείχνοντας ότι οι μαθητές αναλαμβάνουν επιπλέον πρωτοβουλία στη διαμόρφωση του περιεχομένου, της οργάνωσης και του στυλ με έναν πρωτότυπο και δημιουργικό τρόπο.
- Β (89-80): Η εργασία πληροί όλες τις απαιτήσεις της εργασίας. Τα έργα σε αυτό το επίπεδο είναι επιτυχημένα ως προς το περιεχόμενο, αλλά ενδέχεται να απαιτούν βελτίωση στην οργάνωση και το στυλ, απαιτώντας ενδεχομένως μικρή αναθεώρηση. Ο βαθμός Β υποδηλώνει τη λιγότερο πρωτότυπη σκέψη και δημιουργικότητα του συγγραφέα από ένα έργο με βαθμολογία Α.
- C (79-70): Η εργασία πληροί τις περισσότερες απαιτήσεις ανάθεσης. Αν και το περιεχόμενο, η οργάνωση και το ύφος είναι λογικά και συνεκτικά, αυτό το έργο μπορεί να απαιτεί κάποιες αναθεωρήσεις και μπορεί να μην αντικατοπτρίζει το υψηλό επίπεδο πρωτοτυπίας και δημιουργικότητας του συγγραφέα.
- Δ (69-60): Η εργασία δεν πληροί ή δεν πληροί τις απαιτήσεις της εργασίας. Τα έργα σε αυτό το επίπεδο απαιτούν πολλές αναθεωρήσεις και αποτυγχάνουν ευρέως ως προς το περιεχόμενο, την οργάνωση και το ύφος.
- F (Κάτω από 60): Η εργασία δεν πληροί τις απαιτήσεις της εργασίας. Σε γενικές γραμμές, οι μαθητές που καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια δεν θα πάρουν F. Εάν λάβετε F για οποιαδήποτε εργασία (ειδικά αν αισθάνεστε ότι κάνετε το καλύτερο), θα πρέπει να μου μιλήσετε ιδιωτικά.
Βήμα 3. Κάντε τους βαθμούς το τελευταίο πράγμα που βλέπουν οι μαθητές
Βάλτε τον βαθμό στο τέλος του χαρτιού, αφού δείτε τον πίνακα βαθμολογίας και τα σχόλιά σας. Η σύνταξη κεφαλαίου βαθμού στην κορυφή κοντά στον τίτλο θα διασφαλίσει ότι οι μαθητές είναι λιγότερο πιθανό να ελέγξουν και να διαβάσουν όλα τα πνευματώδη και χρήσιμα σχόλια που έχετε γράψει.
Μερικοί δάσκαλοι θέλουν να μοιράζουν χαρτιά στο τέλος της τάξης φοβούμενοι ότι θα αποθαρρύνουν ή θα αποσπούν την προσοχή των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Σκεφτείτε να δώσετε χρόνο στους μαθητές να αναθεωρήσουν τα χαρτιά στην τάξη και να αφιερώσουν χρόνο μιλώντας για τους βαθμούς τους μετά. Αυτό θα διασφαλίσει ότι διαβάζουν και κατανοούν τα σχόλιά σας
Συμβουλές
- Αποφύγετε τους περισπασμούς. Μπορεί να φαίνεται καλή ιδέα να βαθμολογείτε τα χαρτιά ενώ παρακολουθείτε το Jeopardy, αλλά θα καταλήξει να καταναλώνει περισσότερο χρόνο. Θέστε λογικούς στόχους, όπως βαθμολογήστε δέκα χαρτιά απόψε και μετά σταματήστε όταν τελειώσετε και χαλαρώστε.
- Μοιραστείτε τη διαδικασία βαθμολόγησης και μην προσπαθήσετε να βαθμολογήσετε όλα τα χαρτιά ταυτόχρονα. Τα σχόλιά σας θα γίνονται όλο και πιο σύντομα και μπορεί να αρχίσετε να παραλείπετε ή να επαναλαμβάνετε πράγματα.
- Μην έχετε αγαπημένο μαθητή. Κρίνετε όλους δίκαια.
- Ελέγξτε για περισσότερα από τη γραμματική. Ελέγξτε την ιδέα, την πλοκή, την κορύφωση και το σημαντικότερο… βεβαιωθείτε ότι το χαρτί έχει μια αρχή (η εισαγωγή που τράβηξε την προσοχή σας), μια μέση (τρεις λόγοι ο καθένας με τρεις υποστηρικτικές λεπτομέρειες) και ένα τέλος (περίληψη του τι καλύπτει το χαρτί, καλό τέλος για να κάνει τον αναγνώστη να θυμηθεί την ιστορία).
