Η στοχευμένη εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό εργαλείο για τη διδακτική διαδικασία. Αυτοί οι στόχοι μεταφράζουν τις προσδοκίες σας από τους μαθητές. Σας βοηθά να γράψετε σχέδια μαθημάτων, εξετάσεις, κουίζ και φύλλα πρακτικής. Υπάρχει μια συγκεκριμένη φόρμουλα για τη σύνταξη εκπαιδευτικών στόχων. Η εκμάθηση αυτών των τύπων σας βοηθά να γράψετε ποιοτικούς εκπαιδευτικούς στόχους για εσάς και τους μαθητές σας.
Βήμα
Μέρος 1 από 3: Σχεδιασμός στόχων
Βήμα 1. Διάκριση μεταξύ στόχων και στόχων
Οι στόχοι και οι στόχοι είναι δύο όροι που χρησιμοποιούνται συχνά εναλλακτικά, αλλά στην πραγματικότητα είναι διαφορετικοί όροι. Βεβαιωθείτε ότι έχετε καταλάβει τη διαφορά πριν προσπαθήσετε να γράψετε τον στόχο σας.
- Οι στόχοι είναι ευρείς και δύσκολο να μετρηθούν αντικειμενικά. Οι στόχοι επικεντρώνονται στη μεγάλη εικόνα του προβλήματος. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα παιδικής ψυχολογίας, ο στόχος τίθεται: «Οι μαθητές μαθαίνουν να εκτιμούν τη σημασία της κλινικής εκπαίδευσης όταν ασχολούνται με μικρά παιδιά». Αυτοί οι στόχοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εμπνεύσουν εκπαιδευτικούς στόχους, αλλά δεν είναι αρκετά συγκεκριμένοι για να στοχεύσουν.
- Οι εκπαιδευτικοί στόχοι είναι συγκεκριμένοι. Οι στόχοι χρησιμοποιούν μετρήσιμα ρήματα και κριτήρια που καθορίζουν την ελάχιστη απόδοση ή δεξιότητες σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Για παράδειγμα, «Μέχρι το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές θα είναι σε θέση να εντοπίσουν τρεις θεωρητικούς των οποίων το έργο επηρέασε τη διδακτική πρακτική στις Ηνωμένες Πολιτείες». Αυτή η πρόταση είναι ένας συγκεκριμένος εκπαιδευτικός στόχος.
Βήμα 2. Κατανοήστε την ταξινόμηση του Bloom
Το 1956, ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος Benjamin Bloom δημιούργησε ένα πλαίσιο για την κατηγοριοποίηση διαφορετικών τύπων μάθησης και ιεραρχιών που αντιπροσωπεύουν διαφορετικά επίπεδα μάθησης. Η ταξινόμηση του Μπλουμ χρησιμοποιείται συνήθως για τη σύνταξη εκπαιδευτικών στόχων.
- Ο Bloom εντόπισε τρεις τομείς μάθησης. Ο γνωστικός τομέας είναι ο τομέας που απασχολεί περισσότερο στο κολέγιο. Ο γνωστικός είναι ο τομέας που χρησιμοποιείται ως οδηγός όταν γράφετε εκπαιδευτικούς στόχους και εστιάζετε στην πνευματική και επιστημονική μάθηση. Ο γνωστικός τομέας χωρίζεται σε έξι επίπεδα:
-
Το πρώτο επίπεδο είναι η γνώση, δηλαδή η ικανότητα απομνημόνευσης, ανάγνωσης και ανάκλησης του υλικού που έχει μάθει.
- Παράδειγμα: Απομνημόνευση του πίνακα πολλαπλασιασμού.
- Παράδειγμα: Θυμηθείτε πότε έγινε η Μάχη του Χέιστινγκς.
-
Το δεύτερο επίπεδο είναι η κατανόηση. Σε αυτό το επίπεδο, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσουν γεγονότα και να επιδείξουν κατανόηση οργανώνοντας, μεταφράζοντας ή συγκρίνοντας τα γεγονότα.
- Παράδειγμα: Μετάφραση προτάσεων από τα ιαπωνικά στα γερμανικά.
- Παράδειγμα: Εξηγώντας γιατί η πυρηνική τεχνολογία επηρέασε τις πολιτικές πολιτικές του Προέδρου Ρήγκαν.
-
Το τρίτο επίπεδο είναι η εφαρμογή. Σε αυτό το επίπεδο, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους σε διάφορες καταστάσεις.
- Παράδειγμα: Χρησιμοποιώντας τον αριθμό pi για την επίλυση διαφόρων μαθηματικών προβλημάτων.
- Παράδειγμα: Χρησιμοποιώντας τη λέξη "παρακαλώ" για να ζητήσετε ευγενικά κάτι, όχι μόνο όταν μιλάτε με τη μαμά, αλλά και με άλλους ανθρώπους.
-
Το τέταρτο επίπεδο είναι η ανάλυση. Οι μαθητές σε αυτό το επίπεδο είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν τα γεγονότα που έμαθαν και να τα επανεξετάσουν έτσι ώστε να είναι σε θέση να κατανοήσουν γιατί τα γεγονότα είναι αληθινά. Οι μαθητές θα πρέπει επίσης να είναι σε θέση να βρουν στοιχεία που να υποστηρίζουν έναν νέο ισχυρισμό ή να αποδείξουν την αλήθεια του συμπεράσματος μιας συγκεκριμένης μελέτης.
- Παράδειγμα: Κατανόηση της έννοιας του «πεπρωμένου» ως προκαθορισμένου δρόμου ζωής.
- Παράδειγμα: Μια μπάλα πεταμένη στο έδαφος θα πέσει, μια πέτρα πεταμένη στο έδαφος θα πέσει … αλλά τι γίνεται όταν τα αντικείμενα πετιούνται στο νερό;
-
Το πέμπτο επίπεδο είναι η σύνθεση. Σε αυτό το επίπεδο, οι μαθητές είναι σε θέση να χρησιμοποιούν πληροφορίες ή γεγονότα με νέους τρόπους, ώστε να είναι σε θέση να βρουν νέα πρότυπα, εναλλακτικές ιδέες, λύσεις ή θεωρίες.
- Παράδειγμα: Κάνοντας έναν πίνακα ζωγραφικής.
- Παράδειγμα: Δημιουργία νέας ιδέας για υποατομικά σωματίδια.
-
Το έκτο επίπεδο είναι η αξιολόγηση. Σε αυτό το επίπεδο, ένα άτομο είναι σε θέση να παρουσιάσει και να υπερασπιστεί μια θεωρία και να κρίνει σχετικά με τις απόψεις των άλλων σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα.
- Παράδειγμα: Δημιουργία ταινίας μικρού μήκους που εξανθρωπίζει τους μετανάστες στην κοινότητα με σχόλια για το γιατί αξίζουν σεβασμό.
- Παράδειγμα: Γράφοντας ένα δοκίμιο για το γιατί πιστεύετε ότι ο Άμλετ δεν αγαπά πραγματικά την Οφηλία.
Βήμα 3. Μάθετε τα χαρακτηριστικά που μπορούν να επικοινωνήσουν τις επιθυμίες σας
Όταν γράφετε εκπαιδευτικούς στόχους, υπάρχουν τρία χαρακτηριστικά που πρέπει να προσέξετε. Αυτά τα χαρακτηριστικά θα πρέπει να επικοινωνούν αποτελεσματικά τις επιθυμίες και το στυλ διδασκαλίας σας στους μαθητές.
- Το πρώτο χαρακτηριστικό είναι η απόδοση. Ένας στόχος πρέπει να δηλώνει με σαφήνεια τι πρέπει να μπορεί να κάνει ο μαθητής μετά την αποφοίτησή του από ένα συγκεκριμένο μάθημα.
- Το δεύτερο χαρακτηριστικό είναι η κατάσταση. Ένας καλός εκπαιδευτικός στόχος θα πρέπει να περιγράφει τις περιβαλλοντικές συνθήκες στις οποίες οι μαθητές δείχνουν τις επιδόσεις τους.
- Το κριτήριο, το τρίτο χαρακτηριστικό, περιγράφει το ελάχιστο επίπεδο απόδοσης των μαθητών. Αυτό είναι ένα συγκεκριμένο όριο που πρέπει να φτάσουν οι μαθητές για να αποφοιτήσουν.
- Για παράδειγμα, διδάσκετε μια τάξη νοσηλευτικής. Ένας καλός εκπαιδευτικός στόχος θα έλεγε ότι «Στο τέλος του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση να πάρουν αίμα σε ένα τυπικό νοσοκομείο σε 2 έως 3 λεπτά». Αυτή η δήλωση παρέχει ένα περίγραμμα απόδοσης (αιμοληψία), κατάσταση (πρότυπο νοσοκομείου) και κριτήρια (γίνονται σε 2 έως 3 λεπτά).
Μέρος 2 από 3: Γράφοντας Εκπαιδευτικούς Στόχους
Βήμα 1. Γράψτε την κύρια πρόταση
Η κύρια δήλωση πρέπει να σκιαγραφεί την αναμενόμενη απόδοση του μαθητή. Πρέπει να χρησιμοποιήσετε μετρημένα ρήματα για να κάνετε την κύρια δήλωση.
-
Η κύρια δήλωση ξεκινά αναφέροντας την τάξη ή το θέμα. Για παράδειγμα, "Μετά από αυτό το μάθημα, οι μαθητές θα μπορούν να …" ή "Μετά την ολοκλήρωση αυτού του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση να κάνουν …"
- Παράδειγμα: Μετά την ολοκλήρωση αυτού του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση να γράψουν παραγράφους χρησιμοποιώντας θεματικές προτάσεις.
- Παράδειγμα: Μετά την ολοκλήρωση αυτού του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τρεις τύπους ζώων αγροκτήματος.
-
Η κύρια δήλωση θα πρέπει επίσης να σκιαγραφεί τη διάρκεια για την απόκτηση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας. Εάν γράφετε εκπαιδευτικούς στόχους για ένα συγκεκριμένο θέμα, γράψτε τους συγκεκριμένα. Αντί να γράψετε "Στο τέλος αυτού του μαθήματος …", γράψτε "Στο τέλος του σημερινού μαθήματος …"
- Παράδειγμα: Στη μέση του εξαμήνου, όλοι οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να μετρούν έως 20.
- Παράδειγμα: Στο τέλος του εργαστηρίου, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση να φτιάξουν ένα χαϊκού.
Βήμα 2. Επιλέξτε το σωστό ρήμα
Τα ρήματα που χρησιμοποιείτε εξαρτώνται από το επίπεδο μάθησης που στοχεύετε στην ταξινόμηση του Bloom. Θα πρέπει να γράψετε διάφορους εκπαιδευτικούς στόχους που αντιπροσωπεύουν διαφορετικά επίπεδα στην ταξινομία του Bloom.
- Για επίπεδο γνώσης, χρησιμοποιήστε λέξεις όπως αναφορά, απομνημόνευση και ορισμό.
- Για το επίπεδο κατανόησης, χρησιμοποιήστε λέξεις όπως, εξηγήστε, περιγράψτε, παραφράστε και επαναλάβετε.
- Για το επίπεδο εφαρμογής, χρησιμοποιήστε τις λέξεις καταμέτρηση, πρόβλεψη, εξήγηση και εφαρμογή.
- Για το επίπεδο ανάλυσης, χρησιμοποιήστε τους όρους κατηγοριοποίηση, ανάλυση, διάγραμμα και εξήγηση.
- Για το επίπεδο σύνθεσης, χρησιμοποιήστε λέξεις όπως σχεδιασμός, διατύπωση, κατασκευή, ανακάλυψη και δημιουργία.
- Για το επίπεδο αξιολόγησης, χρησιμοποιήστε τις λέξεις επιλογή, σχέση, διαφοροποίηση, παροχή επιχειρημάτων και υποστήριξη.
Βήμα 3. Προσδιορίστε την έξοδο
Το αποτέλεσμα είναι κάτι που παράγεται κυριολεκτικά ή γίνεται από τους μαθητές για να αποδείξει την απόδοση κάτω από συγκεκριμένες συνθήκες χρησιμοποιώντας προκαθορισμένα κριτήρια. Περιγράφετε τι περιμένετε να κάνουν οι μαθητές στο τέλος του μαθήματος ή της τάξης.
- Τι είδους απόδοση περιμένετε; Οι μαθητές απλώς φτιάχνουν μια λίστα ή αναφέρουν κάτι; Υποτίθεται ότι καταλαβαίνουν πώς να εκτελούν ορισμένες εργασίες;
- Πού και πότε πρέπει να δείχνουν απόδοση; Είναι στην τάξη ή σε ένα πραγματικό περιβάλλον;
- Με ποια κριτήρια αξιολογείτε τους μαθητές; Ποια είναι η ελάχιστη βαθμολογία που πρέπει να επιτευχθεί;
Βήμα 4. Συγχωνεύστε τα όλα μαζί
Αφού κάνετε την κύρια δήλωση, επιλέξετε τα ρήματα και προσδιορίσετε τις εξόδους, συγκεντρώστε τα όλα μαζί για να δημιουργήσετε έναν εκπαιδευτικό στόχο.
- Πείτε ότι διδάσκετε αγγλικά στο γυμνάσιο και πρόκειται να μπείτε στο θέμα Συμβολισμός. Ένας καλός εκπαιδευτικός στόχος θα ήταν να δηλώσει: «Μέχρι το τέλος αυτού του μαθήματος, οι μαθητές θα μπορούν να αναλύουν τον συμβολισμό στη λογοτεχνία και να τον ερμηνεύουν χρησιμοποιώντας τις δικές τους λέξεις».
- Η κύρια δήλωση προσδιορίζει ότι ο στόχος πρέπει να επιτευχθεί στο τέλος του μαθήματος.
- Το ρήμα που χρησιμοποιείται αναφέρεται στο επίπεδο κατανόησης που είναι το δεύτερο επίπεδο στην Ιεραρχία Μάθησης του Bloom.
- Η αναμενόμενη απόδοση είναι ανάλυση βιβλιογραφίας. Η αναμενόμενη προϋπόθεση είναι οι μαθητές να διαβάζουν μόνο τη βιβλιογραφία. Το αναμενόμενο αποτέλεσμα είναι ότι οι μαθητές είναι σε θέση να διαβάσουν, να αναλύσουν και να εξηγήσουν τι διαβάζουν χρησιμοποιώντας τις δικές τους λέξεις.
Μέρος 3 από 3: Ανάγνωση εκπαιδευτικών στόχων
Βήμα 1. Βεβαιωθείτε ότι ο στόχος σας είναι έξυπνος
Μπορείτε να το επαληθεύσετε χρησιμοποιώντας τα κριτήρια στο αρκτικόλεξο SMART.
- Το S σημαίνει συγκεκριμένο ή "συγκεκριμένο". Οι εκπαιδευτικοί στόχοι παρέχουν μια μετρήσιμη μεγάλη εικόνα δεξιοτήτων; Εάν ο στόχος είναι πολύ ευρύς, αλλάξτε τον για να είναι πιο συγκεκριμένος.
- Το M σημαίνει μετρήσιμο ή "μετρήσιμο". Οι εκπαιδευτικοί σας στόχοι πρέπει να είναι μετρήσιμοι μέσα στην τάξη μέσω εξετάσεων ή παρατηρήσεων επίδοσης.
- Το A σημαίνει προσανατολισμένη στη δράση ή "εστίαση στη δράση". Όλοι οι εκπαιδευτικοί στόχοι πρέπει να χρησιμοποιούν ρήματα που δηλώνουν ποιες εργασίες πρέπει να κάνουν οι μαθητές.
- Το R σημαίνει λογικό ή "λογικό". Βεβαιωθείτε ότι ο στόχος σας έχει επιτευχθεί ρεαλιστικά μέσα στις συνθήκες και τη διάρκεια που έχετε ορίσει. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να περιμένετε από τους μαθητές να κυριαρχήσουν το CPR μετά από μόλις μία εβδομάδα μαθημάτων.
- Το T σημαίνει χρονοδιάγραμμα ή "timeout". Όλοι οι εκπαιδευτικοί στόχοι πρέπει να δηλώνουν ένα σαφές χρονικό όριο.
Βήμα 2. Αξιολογήστε την επίτευξη στόχου
Οι σταθεροί εκπαιδευτικοί στόχοι μπορούν να σας βοηθήσουν να ολοκληρώσετε την εργασία σας ως εκπαιδευτικός. Ελέγχετε τακτικά τα μαθήματά σας για να βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές επιτυγχάνουν τους καθορισμένους στόχους.
- Δοκιμές, δοκίμια, εξετάσεις και κουίζ κατά τη διάρκεια του εξαμήνου είναι αποτελεσματικά εργαλεία για τη μέτρηση της επίτευξης των εκπαιδευτικών στόχων. Εάν ένας μαθητής φαίνεται δύσκολο να επιτύχει τον στόχο, είναι πιθανό ότι το θέμα είναι ατομικό. Ωστόσο, εάν όλοι οι μαθητές αγωνίζονται να επιτύχουν τον στόχο, μπορεί να μην μεταφέρετε πληροφορίες αποτελεσματικά.
- Παρέχετε ερωτηματολόγια και έρευνες που ρωτούν τους μαθητές πώς αισθάνονται για τη γνώση τους σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Ζητήστε τους να σας πουν ειλικρινά ποια είναι τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της διαδικασίας διδασκαλίας σας.
Βήμα 3. Αλλάξτε τον στόχο εάν χρειάζεται
Η στοχευμένη εκπαίδευση είναι ένα σημαντικό πράγμα. Πολλοί καθηγητές το ξαναδιαβάζουν κατά τη διάρκεια του εξαμήνου εάν οι μαθητές δεν επιτύχουν τον στόχο. Εάν δυσκολεύεστε με τη διαδικασία διδασκαλίας, αναθεωρήστε ξανά τους στόχους σας. Σκεφτείτε πώς να αλλάξετε αυτούς τους στόχους, ώστε να γίνετε καλύτερος δάσκαλος.
Συμβουλές
- Άλλοι συν-δάσκαλοι μπορούν να σας βοηθήσουν να θέσετε στόχους. Κάθε δάσκαλος στον κόσμο της εκπαίδευσης πρέπει να σημειώσει εκπαιδευτικούς στόχους. Εάν αντιμετωπίζετε προβλήματα, ζητήστε τη βοήθεια ενός συναδέλφου για να ελέγξετε τους στόχους σας και να παράσχετε σχόλια.
- Δείτε παραδείγματα εκπαιδευτικών στόχων. Αυτό το είδος στόχου είναι γενικά γραμμένο στο αναλυτικό πρόγραμμα. Αυτό το παράδειγμα θα σας δώσει μια ιδέα για έναν σταθερό, καλογραμμένο στόχο.
